用溫情改變他

小祥是個活潑、好動、體格健壯的三年級生，在鄉下的這所迷你小學裡，由於他身手矯健，總能輕易的抓住樹蜥蜴、蝴蝶、鍬形蟲、獨角仙以及各種步行蟲，又能和同學們一起分享、把玩，所以，儘管小祥從來不寫功課，是個有問題的學生，但同學們依舊和他相處愉快。

那年夏天，我擔任三年級的級任老師。開朗、活潑、熱忱的我，很快的便和全班打成一片。學生對我很親近，下課時，總喜歡圍在我身旁，幫忙翻作業、檢查錯誤，和我閒聊家中生活以及他們和父母互動的點點滴滴。

那時我時常和他們玩「這是誰的字」的遊戲，他們發現才短短幾天，我就可以把全班十六位同學的字跡都辨認無誤，就想盡辦法要考倒我，而且更認真的寫作業來變化字跡。儘管他們想出五花八門的表現方式，滿懷興奮的想這下準可考倒老師了，但我已掌握了特徵，所以總能夠順利猜中。而學生們雖然挑戰失敗了，其實心裡更高興，因為他們覺得我對他們徹底了解。

教學就在師生這種愉快、交心的氣氛下進行。但有件事一直讓我耿耿於懷，那就是小祥根本就是教室裡的「客人」，他從來就不寫作業，下課時，也從來不過來找我聊天。後來我打聽到小祥是單親、隔代教養的孩子，目前和爺爺奶奶住在山村裡，他搭乘一天僅有兩個班次的公車來上學。因為他的雙親是在國中時代生下他的，兩個涉世未深的孩子，未經社會歷練，就已為人父母，最後離婚了事，他父親早跑到外地去工作了。

我開始琢磨要如何打開小祥的心，想起教育心理學的一句話：「愛的反面不是恨，是冷漠、不予理會。」我決定要讓小祥知道我關心他。「小祥，今天有理頭髮喔！」我摸摸小祥的頭，小祥楞了一下，點點頭跑開了。「嗨！小祥，你買新球鞋啦！」我輕輕的搭著小祥的肩，他微笑著，很得意的跑走了。「小祥，你的力氣很大喔！」我很讚賞的告訴小祥，他很有自信的跑向操場。

就這樣我主動和小祥打招呼，並且每天告訴他我對他的一點新發現。很奇妙的，小祥下課後，不再立刻衝出教室，他也和同學一樣，挨到我身旁瞧瞧，微笑的看著同學們和我的聊天，然後才一溜煙的跑向操場。有時，小祥也會特地靠過來，希望我注意他。可是，他依舊不做任何的功課。

有那麼一天，我故意對他不理不睬，試試他是否在乎。果然，小祥顯得有些不安。我覺得時機成熟，第二節上課時，我語氣嚴厲的把他叫到講台來，「你知道嗎？全班同學的字，我都認得，唯獨你的字，我不認識！因為你從來沒有寫過作業，叫老師怎麼認識啊？」小祥當即紅了眼眶，說完我請他回到座位，一整節課，我都不再看他。

隔天，下課休息時，小祥跑來我身旁看我改作業。「你要不要試試看？」我對小祥說：「把你的簿子拿過來。」小祥跑回座位拿來一本簿子，「你只要寫一半就好了。」我把簿子的下半段劃掉。小祥很高興的點點頭，簿子放回座位，又跑出教室去玩了。第二天小祥終於把作業寫來了，我很高興的翻開一看，筆畫擠在一塊，實在很難看。我卻立刻打了一個大「V」甲上，然後圈出其中兩、三個字，「這三個字特別漂亮，你把這幾個字周圍的字擦掉，看看是不是能夠寫得和它們一樣漂亮？」小祥很高興的跑回座位寫字。後續，還有一段長長的故事，就這樣，小祥也開始慢慢的步入學習的正軌了。◇

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