一個不想登上 「杏壇芬芳錄」的好老師

服務教育界25年，典亮是我非常欣賞的好老師。

成功國小是我的第一所學校，新手校長總要摸索與請益。有人建議我可學習社頭國小校長成立一個特色團隊，親自培養、帶領，並給予充裕的資源。方法雖好，可是我沒什麼專長，要親自培養帶領，那可累了，將來我離開了，這個特色團隊也會解散了。

但此刻我回頭一看，有人幫我帶出了一個團隊，在典亮和幾位老師推動語文教育的過程中，慢慢形成了這樣一個環境：老師把成功當成永遠的家來經營，漸漸凝聚了共同的理想與抱負，學習放下自我與嫉妒，互相包容與學習，以更開放寬大的胸襟、無私無我的大愛，形成不分處室、互相支援的團隊，就像彼得‧聖吉《第五項修練》的學習型組織。

為解決分校可能併校及本校減班的老師超額問題，成功國小過去保留很多代課缺，加上其他諸多因素，學校一直在「內憂外患、動盪不安」的狀態，特別是其中有個班級讓人束手無策、頭痛不已。四年前經過激烈競爭甄選進來的莊典亮老師接了這個燙手山芋，很意外的，一年後這個班級變成表現很突出的一班。想必是老師的人格感召讓學生得到啟發與感動，變的知書達禮、品學俱佳，知道什麼時間做什麼事，即使老師不在教室，他們也能安靜的掌握時間自我管理、認真學習。

畢業典禮上，他帶的班級，學生、家長總是忍不住哭成一團，夜深了仍不捨離去。送走了畢業生，暑假期間典亮老師除了指導要參加比賽的學生語文，還帶著這批剛畢業的孩子繼續加強數學與閱讀。學校在開學第一天就按課表上課，接了新班級的莊老師一早就帶著一群孩子把所有教科書搬到各班教室，原來是畢業生回來分擔老師工作！這些學生到國中的表現都很受肯定。

相較於用心讓考試分數高於別班的老師，提升全班語文學習是吃力而繁瑣的，但影響孩子的可能是一輩子。在家長只認得考卷上的紅色數字的鄉村小學，莊老師從要求學生花很多時間於課外讀物上開始，就要面對很多困難與責難；要將閱讀擴展到寫大意、心得，上台做分享、報告、寫作投稿，改編劇本完成戲劇演出…，對於家中唯一的課外書是農民曆的農村小孩，每一步都是艱辛，但每一個環節都是書本上學不到的「帶的走的能力」。

它無法立竿見影，但學生的回饋令人欣慰──樂在學習、氣質改變、功課進步、班風良好、生活有重心、人生有方向。誠如鈺儒同學的心得：過關斬將的得到分區演講比賽冠軍，雖在全縣比賽無法勝出，但在自我挑戰與戰勝挫折中，他很高興找到自己的潛能與自信、學習的樂趣與意義，這些比任何獎牌都更有價值。

莊老師是個有主見、有規劃，非常踏實的老師，他討厭形式、虛假、功利，他只做有意義的事，有益學校、學生的事，即使這個學生是個陌生人。他認為：「沒有學生的學習、快樂與成長，一切行政作為都是沒有意義的。」因為公正無私，很有個性的他成為學生敬畏、同事信任的教學領導者。

從莊老師身上我看到一個好老師是非常忙碌的，不是忙著進修研習、忙著比賽拿分數，更不是鞏固自己的地位。就如我的信念：「讓所有老師都成為明星老師，讓家長對每個老師都很滿意。」

他毫不藏私，把很多課餘時間都給了學校、學生；把自己指導語文的經驗用心整理分享給大家，帶動更多人加入語文小組推動班級閱讀，願意分享教學經驗。即使只是小小的一個教學技巧，對自己是踏出重要的一步，對別人可能也是個觸動。漸漸的大家都能夠放下自我、屏除嫉妒心、爭鬥心，真心讚美欣賞與學習他人的優點，接受別人的建議以改進自己的不足。這是個可以信任他人、沒有疑慮恐懼的「友善校園」。

他到底有何魔力能把影響力發揮的這麼好？百年樹人真是一點不假，沒有仙女棒，沒有魔法，唯有「愛與榜樣」，日復一日的付出、點點滴滴的灌溉累積才能成就我最後所看到的成果。可惜我不是他的學生無法親沐師恩；可惜我不是隔壁班導師，無法耳濡目染。所以我無法看到全過程，我只是一再的被感動，能做的就是支持、感激，並將之分享、發揚。

我想寫這篇短文時，低調的莊老師說他只是做他該做的、想做的，不想得到宣揚與褒獎。我說：「媒體與社會對少數老師的行為做大量的負面報導，身在現場的我看到太多好的難以形容的老師，他們的付出沒有得到掌聲、他們走過的經驗沒有傳承給其他老師，社會的光明面被揭短、唾罵掩蓋。分享不是為了顯耀個人，是讓好事產生漣漪效應。」

我用真實名字說故事，因為校園文化需要導正。如果我們還停留在好人不能出頭、被表揚就會被打擊的「平庸主義」，這只會是一個互相攻擊、爭奪、防衛、結黨，能量內耗、集體弱智，沒有安全感、不會進步的團體。他認同了。

日久見人心，人焉廋哉！不須刻意表現、不須迎合求好，做真實的自己，真金難掩其光華。一個不想登上「杏壇芬芳錄」的好老師，才是我心目中最感動、佩服的人！◇(http://www.dajiyuan.com)