多年的「兒童美術教學」讓我感慨的是：與十幾年前比較，現在最影響孩子學習成果的因素不在於資質聰明與否，更不在於參加過多少學習課程，而是孩子的「學習的態度」。
一個聰明的小二學生，很有自信的發揮著創作，卻不肯聽我的教導，媽媽在旁也無奈。另一個很有潛力的小三孩子，一直不想聽課，媽媽急喚著，他卻表現出委屈又六神無主的樣子。看起來是「生活問題」使他不能安心於課堂。
另一位書法老師也大嘆不如從前……
既然是「學習態度」那就跟教養有關，就跟家長的管教和家庭的幸福和諧等因素有關，這問題在時下便是一個普遍的問題了！ 有些國家經過調查，發現中學老師有「重度憂鬱」和壓力到臨界點的20％，這一結果令人憂鬱。學生怎麼辦呢？老師是最清高的行業善且如此，這社會怎麼辦？難怪我所知道的兩個精神科醫師自己也要看「精神科」……
我們現在似乎處在一個「變異的時代」﹔時時處處可看聽到「變異的藝術 」。從兒童最熱門的電玩軟體、漫畫到破牛仔褲……
「藝術的陶冶」對孩子非常重要，從事「美育」的我們就有義務歸正教學，這需要多方便融合的去做。
為了讓兒童有好的「學習態度」，需先與家長交流溝通與配合，但是否能立即見效呢？我們曾從「尊師重道」和規範學生的規矩與責任來符合「真、善、忍」做起（比如發給畫具或獎品時能懂得禮讓，畫完要收拾乾淨等）。
家長能配合的，孩子都能有明顯的進步。至於教材與教法當然需從新檢討編輯（比如繪畫的題材，比如評論不以好壞只看認真與否並要求能完成作品），要多些「欣賞美」的課目﹔並明確什麼是真正美好的藝術是最重要的。@*
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