每個孩子都是人才〈第六章4〉：教孩子開放思考

智力高的人創意佳？答案是否定的。從很多研究發現，具有高度智力的人，創造力反而平凡，有些高度創意的孩子，智力很中等，愛迪生、愛因斯坦便是實例。

智力與先天有關，但創造力則可以來自學習。

諾貝爾物理學獎得主費曼先生，形容別人的父親是那種只會問，那隻鳥叫什麼名字，那朵花學名是什麼的無趣傢夥，而自己的父親則叫「創意先生」。

看見兩隻鳥停在樹上，費曼先生的父親多半這樣提問：「那兩隻鳥在樹上搞什麼飛機？」費曼的答案更有趣，他說：「吵嘴」、「放屁」、「談戀愛」、「比賽吹牛」，答案無所不有，爸爸從不生氣。

費曼先生的諾貝爾獎，父親有一半的榮耀，因為給了費曼先生充足的思考力、想像力與創造力。

林太乙女士形容他的父親為「不知道先生」。問他問題，他老愛說「不知道」。不知道不是推諉，而是引導他們閱讀更知道的「百科全書」。

心理學家說，腦袋真的不管用，只能負責記憶與遺忘兩件事，記了就忘，忘了再記；如果腦袋不用來思考，那個人鐵定很笨，因為記憶的東西永遠記不完，記不牢。

不知道讓人什麼都知道。

有一個小孩說：六加六應該是十一

有一位老師說：不對、不對，十二才對，答十一的人，零分。

另一位老師說：有趣哦，你說說，你是怎麼想的？

孩子說：五＋五是十，六減五是一，十加一等於十一；老師說，答案不對，但想法很有創意，給九十七。

後來這個小孩，成為世界有名的數學家，解了很多難解的數學懸案。

每次演講，總有聽眾很想問我親身的教養經驗，這是一種很巧妙的考問，一來想知道我是怎麼做的，一來想瞭解我有沒有遇上什麼問題，於是他們會接著問，你的理論你自己實踐否？

這些問題我樂於回答，因為我永遠是自己理論的服從者，但是遇的麻煩卻也不一定比你少；孩子有的古怪精靈，我的孩子一樣也不少，你的孩子是麻煩精，我的孩子也不例外，所以更需要「創造」。

布朗寧說（E.B.Browning）：「成功的絆腳石不是缺乏智力，而是沒有創造力。」

這樣的例子的確屢見不鮮，被喻為超級天才的愛迪生，縱橫發明界，號稱五百年來無人發明能出其右者，憑借的並非智慧卓越，他甚至被認為是學習障礙者，學習成績糟糕透頂，難得有一科及格，他的成功其實來自源源不絕的創造力。雕塑泰斗羅丹，一再出現令人驚嘆的符碼，他的作品件件充滿創意，求學期間，他的成績很難入流，但是洋溢創造活力的想法，卻全部流入作品之中，成為世界藝術文明的資產。

心理學家研究發現，這些人都不一定是高智慧者，但卻是高創造力的人，不喜歡墨守成規，懂得固執己見，堅持到底。

與其說他們是成功者，不如說是圓夢的人！

智力也許可以換來成績，但無法換得成就，而創意則不單如此，它們是一種愈磨愈光的能力，大約四十至五十歲才到達第一高峰，五十至六十歲之間是第二高峰，創意愈老愈足，這也間接証實了，為什麼富蘭克林何以能在七十八歲高齡發有「花鏡」，佛洛依德的創作力，愈老愈豐富；因為創意與「生活質量」有關，生活不豐富的善用智力者，無法積累生命經驗，它激出火光，點亮大腦活細胞，甚至有研究指出，背得愈多的人，大腦死得愈快，言下之意是，背誦是創意的殺手，這也說明瞭，台灣的孩子為什麼都能讀，卻難以活用的主因。@

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