【大紀元10月13日訊】興趣是最好的老師，是孩子認識世界的動力。但是由於孩子的生理和心理尚未成熟，認知視野受到限制，對事物的興趣容易消退。父母作為孩子的啟蒙老師，應善於捕捉教育契機，用日常生活的點點滴滴激發孩子對學習的興趣，並讓興趣盡可能持久一些。
不耐煩的父親
一日，我去浴室洗澡，進門看見一對父子正在穿衣。突然兒子對父親說：「爸爸，我們來比賽穿衣服吧！」父親充耳不聞，一聲不吭地繼續穿著。兒子又說：「爸爸，我們來比賽穿衣服，好不好？」這下父親有點不耐煩了：「別煩，快穿！我穿好了，你還沒好，我就不帶你回去！」孩子嘟著小嘴，慢吞吞地穿著……
多好的教育契機，就這樣被那位不耐煩的父親給錯過了，孩子對生活的興趣，就這樣被抹殺了。生活是教育的大課堂，時時處處充滿著這樣的教育契機，家長應具有捕捉這種契機的意識，用敏銳的目光去發掘，以及時的行動去實現，以此來激發孩子對待事物的積極性。而這種意識則來源於對孩子心理與生理發展的瞭解，行為舉止的賞識以及個性發展的關注。高爾基早就說過：「只有愛孩子的人才會教育孩子。」
會激勵的母親
一位母親帶孩子逛街，剛走不久，孩子的鞋帶便散開了。那位母親沒有替孩子繫上，也沒有強迫孩子自己系，而是趁孩子不備，解下自己的鞋帶，然後對孩子說：「乖，媽媽的鞋帶也掉下來了，我們倆來互相幫忙，你幫我系，我幫你系，看誰系得又快又好？」孩子聽後，高興地點了點頭。在母親的不斷激勵中，孩子竟搶在她的前面繫好了鞋帶，並且系得很棒。母親又由衷地給了孩子一陣誇獎。
我們不難看出，家長需要學會不露聲色地運用契機來創設教育情境。這位母親就是準確地把握了孩子的心理特徵，巧妙地創設了互繫鞋帶的情境，讓孩子在激勵與賞識中不知不覺地體味到了成功的喜悅——「原來我能比媽媽做得更好」。在孩子享受成功的同時，也激發、培養了孩子對事物的興趣。因為「人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。」
想點子的舅舅
不久前，小外甥來我家，表演寫阿拉伯數字，速度很快，字跡也很工整。正欲誇獎時，發現所有的「9」都寫成了「P」。我手把手地教了三五遍後，他還是寫成「P」。我靈機一動：「小鑫，我們來玩剪刀、錘子、布的遊戲，誰輸了就寫一個『9』字，誰最先寫到10個，就要被刮個鼻子，寫錯了也要刮。」小外甥不屑一顧地說：「行，我准贏你！」由於怕被刮鼻子，小外甥是猜得帶勁，寫得更認真，竟無一個寫成「P」字。儘管如此，還是小外甥輸得多，先寫了10個「9」。本以為他要耍賴，誰知他竟主動把臉湊了上來：「舅舅你刮，刮完了，我們繼續！」
對於一個5歲的孩童而言，要將已經較為根深蒂固的「P」字改為「9」字，那無疑是枯燥的，困難的，而且孩子可能對此毫無興趣。但是把它放在孩子喜聞樂見的「剪刀、錘子、布」的遊戲中，問題就迎刃而解，這便是寓教於樂的魅力。
無論創設情境還是寓教於樂，其目的只有一個，就是為了點燃並永保孩子對學習的興趣，以此來啟發孩子質疑問難，培養自主探究的良好習慣。愛因斯坦曾告訴世人，他就是靠這個方法成為科學家的。說不準，一位偉大的發明家就在你的手中誕生了！
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