徐水良：搞教育必須捨得花大錢

【大紀元9月24日訊】根據人本主義的觀點，無論從人類的整個社會結構，政治，教育，文化，經濟說來，還是從生產，運輸，交換，消費，社會保障等等各個環節說來，人都是起決定作用的。人決定人類社會，決定政治，教育，文化，經濟及人類社會的其他一切。社會的發展，包括政治發展，不是決定於經濟，而是決定於人的發展，經濟發展本身，也由人的發展程度來決定。就生產行業的各個部分說來，人的生產是第一位的生產，決定其他一切生

產的生產。人類社會的一切行業，都是為了人。在某種意義上說，是為了人的生存，生產，再生產和發展。包括消費行業，（如飲食，文化娛樂，遊戲，美容，旅遊等等各種服務行業，）它本身不是生產行業，有一個用商業化等實現產業化的問題。目前它們已經社會化的部分，基本上都已經商業化產業化。在某種意義上，消費行業也往往是為了維持人類生存，再生產和發展，因此在某種意義上本身也具有生產意義。物質產品生產，精神產品生產，教育，及運輸，商業金融（交換〕，消費等等所有行業，既是為了人和人的發展，同時又由人來從事，這一點，當然也是不言而喻的。因此，人既是目的，又是手段，是各類活動的目的，又是從事各類活動，促進社會及生產發展的手段。

教育，擔負的是精神的人的生產任務。歷史證明，只有重視教育，重視精神的人的發展的地方，才能創造出燦爛的精神和物質文明。（文明是精神性的，物質文明是精神文明的物化。）我們必須把教育放在第一位，而不是把經濟放在第一位。以經濟為中心的做法，犧牲道德，教育，環境，它的惡果，這些年是越來越突出。在薩斯即非典事件，在教育和醫療商業化問題上，得到了充分的表現。這些事件，是以經濟為本，以經濟為中心的路線，與以人為本，以人和人的發展為中心的路線的直接較量。

中華民族歷來是重視教育的民族。中華民族幾千年燦爛文化，與此有不可分割的關係。中華民族的這個優點，還影響了整個中華文化圈，影響了兩岸三地，還影響了日本，韓國，新加坡等許多地方。東亞的發展，很大程度上是重視教育的結果。李光耀等把它與威權政治掛上鉤，顯然是牽強附會。至少日本，是在歷來重視教育，並在二戰後實現民主的基礎上發展起來的。韓國一直到六十年代都非常窮，而這之前恰恰是威權政治。七十年代以後高速發展，恰恰是威權政治動搖沒落及至消失的時候。中共拋棄中華民族的優秀傳統，先搞以階級鬥爭為中心，後搞以經濟為中心，搞得國家空前腐敗，道德淪喪，生存環境空前惡化，他們是中華民族的敗類。

搞教育，必須捨得化錢，捨得投資。其實，在中國，發展教育事業，相對說來是一個比較容易的任務。中國的教育事業，在政府腐敗，投資比例處於全世界末尾，並且經過文革和一系列政治運動的破壞，仍然在世界上保持了相當優秀的水平，（尤其中國的中小學，就傳授知識這一點說來，世界一流，超過日本，台灣，國內中小學生到美國，學業上往往比美國學生高幾個年級，）這不能不說是一個奇跡。這裡靠的就是老百姓，靠老百姓捨命為子女出血化錢，當然也靠相對於中國腐敗社會顯得清貧的老夫子——教師的敬業精神。其實，在中國，只要國家捨得化相當數量的錢，我國的教育事業，就會獲得快速發展。中小學教育不必說，即使大學教育，貧窮學生上大學這個社會普遍關心的問題，如果國家認真解決，其實也化不了多少錢。即使國家負擔幾十萬上百萬家庭收入較低大學生的費用，包括他們的全部費用，也化不了一兩百億人民幣，一二十億美元。只要把官僚們貪污浪費的錢，拿出幾分之一，追加給教育，中國的教育經費就充足了，再換上認真負責的官員，中國的教育，就可以起飛了。教育問題之所以長期不能解決，完全是官僚腐敗的結果，他們只關心貪污，腐化，當官往上爬，教育不教育，窮人的事，管他娘！中國政府有不少「硬指標」，為什麼不把教育例為「硬指標」？

中國人多，要發展，要走到世界前列，只能靠人，靠人的的資源，靠人和人的發展，尤其是靠教育。不能像某些國家那樣靠出口石油。那些靠出口石油的國家，非常富，可是它們實現了現代化嗎？中國的發展，也不能靠犧牲環境，貽誤後代。當然也不能靠犧牲人權和自由，把人變為奴隸。相反，我們只有讓中國人都得到自由發展，走向現代化，並發揮他們的聰明才智，中國才能走到世界前列，成為受全世界尊敬的民族和國家。

──原載《網路文摘》(http://www.dajiyuan.com)