美國家科學院新書簡報會討論STEM教育挑戰

【大紀元2016年06月08日訊】（大紀元記者何伊美國華盛頓DC報導）6月6日，美國國家科學院（National Academies）為最近出版的新書《二年制和四年制STEM學位的障礙和機遇：支持學生多元發展的系統性變革》（Barriers and Opportunities for 2- and 4-year STEM Degrees: Systemic Change to Support Students’ Diverse Pathways）發佈官方簡報。專家在現場就該書所述的STEM教育問題進行了深入討論。

STEM 是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）和數學（Mathematics）四門學科的簡稱。這種教育融合各學科的知識，注重實用性，以更好地培養學生的創新精神與實踐能力。STEM教育源於美國並逐漸風行，吸引了來自世界各地的國際學生來美攻讀該專業。根據2015年底國土安全部（DHS）公佈的報告，在美國的國際學生中，37%（超過40萬人）的學生就讀STEM專業，其中86%來自亞洲，中國和印度學生居多。

《二年制和四年制STEM學位的障礙和機遇：支持學生多元發展的系統性變革》於今年5月中旬出版。該書以報告的形式闡述了影響學生成功獲得STEM學位的障礙，以及他們在STEM學習中遇到的挑戰，並提供若干應對STEM教育問題的建議。報告指出，就讀STEM專業的學生人數呈增長態勢，但是該學位的通過率卻在降低，在6年內順利拿到STEM學位的學生比例僅約40%。

週一在美國科學院為該書所做的簡報會上，美國城市教育中心政策與研究副主任Lindsey Malcom-Piqueux表示，就讀STEM學位的學生所面臨諸多障礙和挑戰，一個主要的原因是教育機構對STEM成績的衡量標準不夠完善；其次是STEM本身具有跨學科學習的複雜性，教育機構不易大規模地跟蹤學生的學習動態和收集數據；此外，目前評定學生成績的數據仍是單以教育機構為主導。

對於如何解決STEM教育中存在的問題，Lindsey Malcom-Piqueux認為，鑒於學生的多元化及STEM學科的豐富多樣性，教育機構如在策略上靈活化，將會更有效地跟蹤學生的STEM學習動態。合理地評定學生的成績，需要同時考量以學生為主導的數據，這種做法還能激發學生的學習動力。教育機構應當鼓勵教師積極參與，如通過調查和實驗等方式，在教學中收集數據，所獲取數據的質量也會相應提高。她還強調，要解決STEM教育中的問題，少數族裔學生在STEM課程中的學習能力同樣值得關注。

全球教育政策研究所資深研究員Kevin Kinser贊同對現行的STEM課程教育進行改革，並對該課程的教學方法加以改進。他建議，在STEM課程中運用不同的教學策略，並建立「支持學生聯結」 (Students-Support Network)，以保障不同文化背景的學生在此課程上取得成功。

責任編輯：夏實