近年來課堂上所接觸的學生，特質越來越往兩個極端發展，一端是非常知道要用功，成績是學習的唯一目的，很功利；另一端是非常的自我中心，每天看起來都很快樂，喜歡輕鬆愉快的事。坦白講，若校園中的常規漸失，學生個個我行我素，老師有時很難進行課程的講授。
追求感受還是知識
現今學生似乎重視個人感受勝過老師教學內容，易使教學落入買賣市場交易的思維，知識傳授屈就市場需求，即學生喜好。這個微妙轉變其實就是新自由主義導致的教育轉向。中學階段的學生未必能夠認知自己所學、所需為何，此時教師的專業教學更顯重要。
然而，在如今教育資源分配不均的情況下，升學競爭激烈、市場化助長功利化，教師的教學成效往往只被突顯在具體可見的「績效」，諸如：升學率或得獎與否等，甚至還出現教師選美等市場化操作模式。這類模式的基本共通點就是以學生的胃口為考量，但做過父母的都知道，若任由孩子自己選擇口味，那是會營養不良的！
創造個人的獨特性
聽過中國鋼琴詩人傅聰的演奏會，他與時下年輕演奏家的最大差異在於，現在的演奏家多重視舞台效果，為的是迎合觀眾口味。但傅聰的音樂有自己的想法，他重視自己的獨特詮釋，聽他演奏，可以清楚判別那就是傅聰的風格。這種獨特性不是與生俱來，是他用無數的時間練習、思考所換來，他不需要四處宣傳、打廣告，因為他認真對待的態度就是保證。他的藝術不只是個商品，要進入他不可取代的演奏世界，也不是花錢聽聽即可。
如同18、19世紀那個時代的「舶來品」，可以輕易看出它是屬於「異國文化」的東西，商品背後代表的是令人好奇的另一個世界，充滿地方文化色彩。但如今的貨品，除了標籤上的製造地點，恐怕已難從貨品本身看出這些製造地點國家的樣子。
學習的無法取代性
新自由主義導致的消費文化，讓教室文化也變得商品化，許多老師更關心的是自己受不受學生歡迎，而非學生吸收多少知識；師生關係的交易化，例如一窩風的送花與謝師宴，簡直是在「物化」老師。雖然強調學生的快樂學習，但這種快樂似乎不是往好的方向發展，而是一種缺乏企圖心、求知慾的快樂，只想吃喝玩樂、談戀愛。
當上學成為消磨青春的麻木時光，學生只是被動的應付課業，而非獲取知識的殿堂，這種情況將導致這些孩子在高中時期的打工，跟大學畢業後做的工作沒什麼兩樣，因為他們所從事的工作是「可取代性」（fungible）的。最後，僅以《天才老爹》（The Cosby Show）的一句話勉勵青年學子：「你在中學時就應該多替自己著想，當時的你是有機會的。」◇
