不要速食教育 讓孩子真正進步

這學期我帶一個學生上國文，他是屬於學習障礙的孩子，外表看起來和一般孩子一樣，是屬於內隱型的障礙。但學障的孩子其實是有很多發展潛能。像這位學生在閱讀理解上很好，但卻無法正確寫出字詞的解釋。

例如「娉婷」這個詞，他在口頭上會說，但是如果叫他用寫的，他卻寫不出來。要教導學習障礙的小孩，應該要先找出學生擅長的是什麼，優點在哪裡，同時要了解到每個孩子的有效學習管道其實是不一樣的。

除了找出有效的學習管道外，還要協助他了解自己，找到適合他自己的學習方法，例如，我會先和他溝通，問他覺得自己的弱點在哪裡，哪裡需要加強，並很誠懇地告訴他，來資源班上課最大的好處，就是可以直接針對我們的弱點加強，達到事半功倍的效果。

他最弱的地方是字寫不出來，在考試的時候，有時明明自己會，但卻怎麼也寫不出來。所以針對他的弱點，必須設計出許多語文教案來讓他學習，並經由理解、練習讓會寫的字越來越多。

但後來問題就來了，因為所謂資源班，是指特殊學生可以在該班中得到普通班中所無法提供的特殊教師、教材、教具或設備等資源，以達到「適性教育」的目標，但是，資源班是教育的暫時與支援狀態，其主要目的是希望學生經由補救教學後，能找到適合自己的學習管道，回歸到原有普通班中正常上課。而且成績計算的方式，在原班課程的成績占一半，在資源班的成績占一半，也就是說，當遇到月考的時候，他還是得回到原班去考試。

就在距離月考前幾個禮拜，我先放下了我為他設計的教材，開始讓他去學原班課本的內容，但在這個階段，卻又有了現行一般教育可能犯下的錯誤，就是目前在一般資源班中的補救教學，其實是偏向學業性的補救教學，而較忽略發展性補救教學，這不僅是師資養成部分的問題，也是社會價值觀比較重視學業成就，希望盡速看到學業成績的提升，而無法忍耐通常需要費時較久才能看到效果的發展性補救教學，也比較無法容忍教師在教室中，從事不符學業進度與內容的補救教學。

如果按照此種教學方法的話，那他乾脆回普通班上課不就好了嗎？為什麼還要到資源班上課呢？資源班畢竟不是補習班哪！因此，我告訴他，以後的教材會以課本內容再做改編，針對他的弱點，設計出適合他的教材，同時，我們需要的不是短暫的成績提升，不是速食的補習教學，而是學會真正帶得走的能力，只要我們一起努力，就可以克服困難，得到真正的進步！

學障的補救教學法很多，但是，只要我們能夠秉持愛學生的信念，不要因為教學進度的緩慢，也不要因為學生沒有立即的進步而覺得有挫折感，只要能夠以愛為基礎，總有一天會找到最適合孩子的教育方式，總有一天，孩子一定會進步成長的！◇ (http://www.dajiyuan.com)