【大纪元10月5日讯】〔自由时报记者杨久莹／台北报导〕国家考试计划比照国中基测改采量尺分数计分，究竟采用何种量尺？录取率如何决定？何时启动？每个决定都攸关年约六十万人次参与的国考公平性及考生权益问题，考试院的动向备受关注！
*专技考试可能先采用*
考试院目前正全盘检讨国考的信效度，其中，最重要的改变即是将国考“量尺分数”法制化，纳入典试法，做为未来专技人员或高普考调整录取人数的参考依据，考选部表示，此一仿国中基测的量尺统计方法，将可能率先应用在专技考试，以改善录取率忽高忽低的不公平现象，减少因为试题偏难造成的遗珠之憾。
九十八年护理师第一次专技国考，共九千五百多人到考，但达到六十分及格分数的人却只有二百六十三人，录取率仅二．七六％，远较去年的十五．四三％、一千四百一十六人及格，录取率天差地别，榜单一公布，应考人一片哗然，同样是参加护理师专技考试，“今年和去年的命运怎么差这么多！”
考选部官员说明，由于专技考试必须平均分数满六十分才算及格，但每年的命题及阅卷老师不同，试题难易度与阅卷标准也可能有误差，尽管平时国家考试已透过电脑即时纪录，掌握阅卷期间应考人各科分数极端落差，建议评阅试卷的老师重阅、评估调整，但仍难避免遗憾发生。
教育学者、考试委员蔡璧煌昨指出，量尺分数纳入国考计分的概念是由他最早提起，包括考选部长杨朝祥、本届多数考试委员都支持，将有助于掌握考生真正的程度，但由于没有法源，因此第一要务是先修典试法。
心理学者、考试委员陈皎眉则谈到，不论是Ｚ分数、Ｔ分数或是百分位数，量尺分数其实就是个成绩的标准化过程，透过考题难易等分数换算，可以清楚了解应考人的相对程度，操作方式可采用原始分数转换，也不排除直接在阅卷时就采量尺计分，至于实施的范围，测验题或申论题都可能应用。
考选部表示，目前除着手修法，也同步委托学界研究，希望能设计出符合国家考试的量尺分数，做为将来国家考试微调应考人录取人数的参考依据；但录取标准要如何设定，何时启动量尺分数的机制，则必须由典试委员会视当次考试状况再决议。
硬套基测模式 恐造成另一种不公
〔自由时报记者黄以敬、杨久莹／台北报导〕国家考试计划参考国中基测、改采量尺分数计分新制，期待借此改善录取率忽高忽低问题，但中央研究院统计所研究员林妙香提出警讯，国考与基测功能不同，千万不能把国中基测运作模式硬套到国考，国考录取率偏低、高分群排序竞争更激烈，试题必须更注意高鉴别力，否则滥用量尺分数可能造成另一种不公。
明年将参加国家考试的政大学生瞿汉强昨指出，国中基测量尺分数曾引发许多争议，如今连国考都要纳入，他担心造成更多不公平现象，考选部规划过程应该要谨慎小心，以免为了提高信度及效度，却反而衍生出更多问题。
林妙香指出，量尺分数可以视试题难易度调整分数分布，确实可以减少录取分数标准因为试题过难或偏易而不断改变争议，国考可以适度考量采用，但必须注意的是，国家考试与国中基测的筛选功能大不同，如果不去计较明星高中录取，国中基测只是要测验学生的基本学力，目前选题大多是选通过率高达七十五％的中间偏易试题，但国考则是为国家选才、要选出最优秀的人、平均录取率约仅十％，因此高分群的鉴别更为重要，千万不能硬套国中基测模式。
林妙香建议，国考如果要改采量尺分数，一是试题必须要提高鉴别度、亦即难度要提高，确保考试鉴别度；二是部分专技考试是不同专长领域，加权采计的专业科目比重大不同，这些专业科目的比重计分不能因为量尺分数而改变采计比例，量尺新制最好只作为各科加总的总分调整机制，以维持录取率门槛分数的稳定性，但应避免各种考试的专业鉴别度反而受到影响。
已通过专技及高考的丁先生则认为，就应考人来说，似乎不必这么复杂，如果该年因为考题太难及格人数太少，直接以原始分数拉高录取率就好了。
已通过第一阶段医师专技高考的台湾医学生全国联合会副会长柳林玮则认为考选部立意很好，应可望解决考题难易不同造成的不公平现象，但他质疑过去专技考试是以及格与否做为录取标准，未来如果考题真的偏难，要以什么标准来决定录取率？此外，如果考选部真的要推动，则不能只有题目偏难时提高录取率，考试题目太简单、及格人数偏高也要一视同仁，透过量尺分数拉下一定比例的人，他强调，国家考试并不适合欢乐大放送。
大型标准化测验计分方式
〔自由时报记者记者林晓云、黄以敬／台北报导〕量尺分数主要根据：一、在这一科所答对的题数 （无论答对的是哪些题）。二、所有考生在这一科的表现，也就是依“考生答对题数的次数分配”这样整体的统计资料所换算出来。是国际上大型标准化测验 （例如托福）通用的方式，因具有和群体比较的意义，好像一把用来测“量”个人表现的“尺”，所以称为“量尺分数”。
每年三十万国中生参加的国中基测自民国九十年改采量尺分数，一年二试的基测，借此可将两次分数直接对比，减少往年联考临时出题无法控制难易度的缺点，考试成绩更具稳定性。
另国中基测大多选用通过率达七十五％的中间偏易试题，且只分为一至六十分，一度出现高、低分两端考生鉴别力不足现象，全答对与粗心错一题者分数差距甚大，相对地，低分考生无论全答错或答错几题，可能全都是零分而无法区分，引发各界甚多争议。教育部因而修改扩大为一至八十分，期望提高鉴别力。
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