答：学生到音乐教室上课、或到老师家上课、或者老师到学生家上课，这三种不同型态是因应社会需要而产生出来的。早期的欧洲(18世纪)非常兴盛“家教”(所谓的家庭教导)，通常是音乐家直接到贵族家中教授贵族子弟弹奏键盘乐器。这种情况一直持续到19世纪中产阶级抬头，音乐家较有地位之后，开始有很多学生直接上门拜师学习。随着出版业和乐器制造业的渐渐兴盛，乐器公司结合多种功能的情况也慢慢出现，如：出版谱、租卖乐器和教授钢琴等。这些情况都可以说是因为社会环境的需要而自然衍生出来的，有各自的优缺点，家长需要先想清楚，再来选择上课地点。
音乐教室的成立因需要考虑到营运成本问题，为了招收更多的学生，可能会降低教学品质等，比如：调降学费，以量取胜。有时因为经营者很难跟负责实际教学的老师们有共同的理念(经营者不一定是爱好音乐或是了解音乐之人)，在还没有让更多人熟悉以前，通常都会以便宜的学费来号召。音乐教室的老板是以如何让教室营运日上为目的，老板与老师间的关系是主属关系；而家长和老板是为买卖双方的交易关系。这是各自立场不同的表现，通常教学和经营态度若有冲突时，对于老师的EQ能力是蛮大的挑战。如：协调人(老板)通常需要在老师与家长学生之间做沟通，以达到家长的需求为第一，若是遇到较为强硬的家长，也会有无法配合的状况发生。
不过音乐教室通常都有附属团体班，有制度的加盟教室这种团体班对于幼儿其实还是有很大的好处，能够让宝贝在团体的课程中慢慢潜移默化。通常教室的个别收费也会比较低，因为经营必须以广大阶层为主。而家长大多是想让孩子培养兴趣或陶冶性情为出发点，不过半途而废(或是升学压力而停止上课)的情况也比较明显。也有一些是弦乐团成立为基础、附带有个别课的音乐教室，除了个别授课之外，学生也能够参与乐团的实际演练，从而了解彼此的差距和学音乐的乐趣。
家教老师通常是因为家长无法方便接送孩子，老师也愿意亲自登门授课，通常大都市和偏远地区都蛮常有这种情况，而师资也以大学生最为普遍。家长可以就近观察上课情况，给予舒适的学习环境。但是却也因为这样通常孩子比较容易忘记上课的态度，容易受到家里环境的干扰，比较无法专心。因为在学生家中上课，通常老师也比较容易产生温和态度，因为想与学生的家庭有更进一步的情感交流，所以较容易失去老师的权威。
个别授课，就是指学生专程去老师家中上课(也包含学校的音乐班)。个别授课和家教，都是比较直接着重和老师的沟通，对于想要达成的一些目标，老师比较能够放手去要求和一同达成。通常音乐教室的目标和个人授课的目标着重的层面比较不同，比如：音乐教室普遍会以考级数或是发表音乐会来考验学生的程度，而个别授课较多是参加音乐比赛或是迈向就读音乐班之路作为考验学生。
当然上面所说的，多是现在普遍的情况，让正要选择哪种学习方式的家长能大约了解，当然音乐之路不好走，有失必有得，尽父母之心陪伴孩子的学习过程是不可少的，即使没有学音乐之一技之长，培养孩子聆赏音乐的兴趣，也未尝不是一种乐趣和怡情的途径。
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