【大纪元7月10日讯】刚开始一眼见到小望，一个白白净净、戴着眼镜的孩子，他似乎很踊跃地参加小辅导团体，看到他这么热烈期盼，心里顿时安心不少，相信小望在团体中会是一个很好的示范角色，也直觉认为他会成长许多。
但慢慢进入团体的“工作期”阶段，小望的问题行为渐渐在团体中显现，他开始随意地在团体中走动，不愿意参加活动，也常乱拍打别的小朋友，而其他参与团体的小朋友，也渐渐受不了，眼神通通瞄向我，似乎在期待我能对小望做出一些惩罚，就像班级老师一样。
后来才知道，原来小望在教室是一个人缘不好的孩子，班上的小朋友都排斥他，觉得他的行为举止相当怪异，再加上常常惹班上导师生气，上课时捣乱秩序，导师常常拿他没有办法，其他小朋友更是讨厌小望，不愿意跟他坐在一起，也不愿意跟他做朋友。
在团体结束前，小望在面对其他小朋友的指责与不谅解，看似他无动于衷，但发现小望在团体中是不停不停地走动着，其实，可以看出他此时此刻情绪的焦躁不安，但不管身为团体领导者的我怎么询问，他却还只是摇摇头，他心里到底再想什么呢？
我不禁在思索，小望到底要告诉我什么讯息呢？他的不愿意参与活动、他的乱拍打其他小朋友行为背后到底有什么需求呢？
我发现当我以“正向”的眼光去看待小望，我发现小望的不愿意参与活动其实是显现他的“聪明”，他因为观察这个活动可能会很无聊，因此就决定他不要参与这个活动，他要“选择”自己带玩具来玩；拍打其他小朋友，其实是他有想与其他小朋友一起玩游戏的需求，只是他使用了别人无法接受的方式的来引起其他小朋友的注意。
一般来说，家长与老师通常很难看到孩子问题行为背后的需求在哪，其实家长与老师如果可以以正面、良善的角度去看到孩子的需求，然后告诉其他小朋友其想要交朋友的良善动机，再以教导或讨论方式帮助孩子们以社会能接受的行为来达成自己的需求，我们将不用在为孩子问题感到苦恼，反而这将是教育孩子的最佳契机。@
＊笔者为带领国小的小团体辅导老师。(http://www.dajiyuan.com)
