【大纪元2022年06月18日讯】（大纪元记者理尔、张瑛瑜采访报导）香港特区政府管治无能，中共假意实行“一国两制”，引发2010年代香港各场大规模抗争运动。2009年开始推行的“通识教育科”，被指为学生参与社会运动的元凶。2019年反送中运动后，政府着力整顿通识科。随明年最后一批接受通识科教育的高中生应考中学文凭试，通识科将会消失。取而代之，高中生必修必考的变成“公民与社会发展科”（公社科），并将正式在大学入学试层面，评核学生的国民意识是否“达标”。
通识教育科走向终结，两大通识科教师组织，“香港通识教育教师联会”及“香港通识教育会”拟相继解散。“香港通识教育教师联会”前主席张锐辉表示，通识被杀科、联会被逼解散，“只是2019年后港共压逼港人，令自由人权大倒退的事例之一”。
张锐辉回顾，自2012年反国教运动及2014年占中运动以来，亲建制政客开始将政府施政失误招致民怨，归咎于通识科“教坏学生”；但当时政府其实一直认同通识科的课程目标及教学成果。
他记得，当年教育局局长吴克俭在立法会解答建制派议员对通识科的质疑前，均有听取前线老师，包括联会干事及顾问的意见，并且一再强调通识科能培养学生多角度思考，肯定通识教师的教学专业。
张锐辉表示，通识原本是进步而具前瞻性的高中科目，但被极权政府丢弃了过去行之有效的咨询程序一手摧毁，“正暴露了政府的丑陋嘴脸，是可耻多于可惜。”
石山：中共不容通识成教育“漏洞”
大纪元评论员石山指，2019年反送中运动后，中共派人调查，得出结论为香港教育所教的“不够爱国”，接近西方的普世价值，故要“起码改学校里面（教导）的常识、对社会的看法”，加上通识科会谈及香港社会议题，涉及对抗争运动的看法，令中共忌惮。
石山表示，中国大陆的政治相关科目与香港通识科的最大分别，在于大陆的学科会“提供标准答案给你，不得讨论”，提问的方式是导向性的，例如不是问“资本主义好还是社会主义好？”，而是“为何社会主义比资本主义好？”。他指中共在历史、哲学、文学等方面，都要求学生有标准答案，现在就是“将中国大陆的事物全都推来香港，觉得用这种方法才可以管治香港，才令真正的人心回归”。
石山进一步解释，共产党的统治着重“宣传”及“学校”，“全部要控制得好紧才会放心”，在专制下要以封闭方法控制社会。他指“中共里面最左的左派，全部都是搞教育和宣传”，他们会比搞经济的官员保守。“通识一定是他们觉得有最大漏洞的地方，所以一定要塞住”。
石山形容，取消通识科是加强控制香港学校的第一步，“因为他（中共）不知道怎样搞通识，因为中国大陆无，就先取消”，下一步就是加强类似大陆政治科的教育，意图从小就将香港人的批判性思维扼杀。
至于通识科何时被亲共人士指为学生参与社会运动的元凶？翻查其中一个时间点，是2019年反送中运动期间，示威者在7月1日冲击立法会后，中共全国政协副主席、前香港特首董建华表示通识教育失败，是年轻人出现问题的重要原因。然而通识教育科成为新高中必修科，正是在董建华任内开始推动。
黄伟国：中共要铲除“危害国家安全”科目
香港浸会大学政治及国际关系前助理教授黄伟国分析，2019年是香港教育方针改变的转捩点。他说2019年之前，教育局的官员尚且会用专业、中立、比较开放的态度处理课程问题，例如通识科在新高中课程转为必修科，是有考虑香港学生要有国际视野、对国家和公共社会事务的认识，以至个人成长的认识。
黄伟国批评时任香港教育局局长杨润雄“上位”之后，实行对教育官僚体系的政治清洗。他相信教育局之前或许已经被不同形式渗透，杨润雄本身或许亦因为要达到政治目的或指令，刻意透过这些事端，铲除一些“危害国家安全”的科目。
黄伟国形容，香港的教育“政治化”，甚至被“赤化”，即是围绕国家安全，当局已经不介意教育变成什么样子。“现时的主旋律就是国家安全，无论是教育、经济、民生、社会福利各方面，基本上已经可以说被抛弃。”他指中共一直以“政治先行”而非“专业先行”。
黄伟国亦慨叹目前香港的教育亦已被“清零”，港府将以往提及的批判思考、独立思考、创意，以至教育本身应该有的自主空间等价值观“清零”，换上只是单一的资讯，例如对国家或某一政党的忠诚、绝对服从、盲目守法、扭曲历史事实和知识，达致一整代人犹如困在监牢中的人一般。“他们的脑中只是充斥某一类价值观或想法，这就容易控制，这些人就不会造反。”
他认为香港的教育已经失去教育本身的宗旨，现时香港教育是“强奸式洗脑”。他提到有朋友的6岁孩子已经经常说“中国香港”，但是这个称谓只是中国大陆政治上称呼香港的说法，更不用说教唱国歌时，学生是否明白国家的意义、歌词是否回应现实国家的情况。
黄伟国更形容在“透过毁灭教育去毁灭一代人”的巨变中，办学团体、老师和学生是“硬食（被迫接受）”。他认为香港的办学团体应该考虑在香港不能够成为正常的办学地方、违背本身办学理念时，是否应该继续。“要不做极权的帮凶，要不就停止毒害下一代香港人”。
“异化”为由杀通识 国民教育科借尸还魂
教育局于2020年，未有接纳学校课程检讨专责小组对保留通识以往评级机制的建议，宣布将通识科的考核方式变成“及格／不及格”。当年特首林郑月娥在《施政报告》中声称通识科“被异化”须改革，表示通识科过去10年未停止过争议，并指控通识课既无课程框架、亦无经审批的教科书，更形容是“第一天”已出现问题。
2021年教育局指通识教育科的“异化”，为有过多时事讨论，学生缺乏系统知识，流于泛泛而谈；受公开考试拟题方向的倒流效应影响，讨论呈现二元对立，并过分聚焦于政治议题，并“错误解读批判性思考是代表敢于挑战权威，凡事倾向批判或反对的态度，忽视了建基事实而审慎思考判断的原则”。最后通识教育科终改名为“公民与社会发展科”，并更改课程内容。
然而，通识科事实并非“无课程框架”。教育局公开资料显示，通识科的3个学习范围为自我与个人成长；社会与文化；科学、科技与环境，加上6个单元，包括个人成长与人际关系、今日香港、现代中国、全球化、公共卫生、能源科技与环境，并有占该科约一半课时的82小时的独立专题探究的建议主题，包括传媒、教育、宗教、体育、艺术、资讯及通讯科技。
据教育局《公民与社会发展科课程及评估指引》，公社科课程以香港、国家和当代世界3个主题为核心内容，维持必修必考，但不设校本评核，又会让学生到大陆考察，“让学生亲身认识国家发展，扩阔视野”。变相将2012年因社会反对，最后要撤回的国民教育科借尸还魂，更要必修必考，此科要“达标”，成为香港学生升读大学的条件之一。
公社科试卷要求考生“支持”政府政策
虽然公社科要到2024年方有首批考生应考，但教育局去年7月公布样本试卷。与通识科不同的是，公社科的题目大多要求考生“支持”政府政策。如关于《国安法》的题目中，试卷要求考生根据资料如何释除部分人士对《国安法》的疑虑；又要求考生说明学校教育在“培养香港青少年的国家观念”上的重要性。
另外公民与社会发展科有4本经送审的课本，日前被传媒发现均称“香港不是（曾经的）殖民地”，其论述主要称清朝以后的中国政府从未放弃香港主权，英国对香港实行的，是只拥有治权、不拥有主权的“殖民统治”，所以即使在1997年之前，中国也一直拥有香港的主权。
香港历史学家杨颖宇批评上述说法与史实“相差好远”，是中共打压“港独”的一部分及需要，形容香港学校的教育已沦陷，“只会学到谎言，不会学到任何真相，没任何真知灼见”。
国民国安教育全方位渗透大中小学及幼稚园
除了高中课程的公社科，在中共强立《香港国安法》后，国家安全教育教育成为香港教育全方位的主轴。教育局局长杨润雄表示，国安教育是国民教育的一部分，“两者不可分割”。
教育局去年发通告，指“幼稚园亦应帮助幼儿认识香港是国家的一部分及作为中国人的身份，认识国旗及升国旗的礼仪，建立对国家的归属感，培养国民身份的认同”，局方会为参加学券计划的幼稚园提供上限3,000元津贴，以购买国旗及可移动式旗杆，使幼稚园在校内升挂国旗及举行升国旗仪式。
教育局在2021年2月至5月，公布《香港国家安全教育课程框架》和15个中小学科目的国安教育框架，阐述于中小学课程不同科目内及可加强有关国家安全的课题、教学重点和学习元素，包括括国家观念、国民身份认同、一国两制等。
以初小课程为例，课程框架已要学生“知道《香港国安法》所规范的四项犯罪行为的名称”、“认识保护我们的人（例如警察、医护和解放军）”、“认识香港特区政府执行和维护法治的部门（例如警务处和法庭），明白维护法纪是政府应有的责任”、知道“一国两制”和《基本法》的由来等。
各大学亦已积极回应当局建议，将《宪法》、《基本法》和《国家安全法》教育“应成为大学课程的重要组成部分”。浸会大学去年9月新学期开始，新生必须修读并经测验合格方可毕业。中文大学亦计划将必修国安课程列为毕业要求。
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