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【大纪元8月11日讯】 “全国统一高考，分数线却不统一，公平嘛？”这一问题，是今年关于高考 的焦点话题。这也反映了我们社会舆论环境的日益宽松。应该讲，让全国的学子 们拥有相同的受高等教育机会，是高校招生改革的努力方向。
但是否要统一高考分数线，以笔者看来，多少有些空想的成分，因为从现实 国情、地情而言，要做到统一分数线，简直难于上青天。
统一分数线，地方政府可能要说不
中国是世界上最大的发展中国家，人均占有各种资源倒着数居全球前列，要 想迅速进入现代化，实施跨越式发展，就必须采取倾斜发展战略，而不是均衡发 展战略。所谓以工农业剪刀差政策推进工业化发展战略，一部分人先富裕起来战 略，先重点城市战略可以说都是倾斜发展战略的具体体现。这种战略体现在教育 上，就是各地的高校资源分布不均衡。拥有高校多而考生少的地区其高考分数线 就相对低些，例如北京、上海、天津的高考分数线要远低于外地。另一方面，经 济欠发达的边远地区由于教育水平较差，高考分数线也较低，如西藏、新疆、宁 夏、青海、内蒙古等地。
那么，一旦统一高考分数线，相当多的地方政府会说不。主要是分数线低的 地区，统一分数线就意味着很多本地考生会被挡在高校大门之外。对于京津沪而 言，高考分数线低，主要是因为高校资源较为丰富，拥有很多地方高校，地方高 校要向本地考生倾斜，这是天经地义的。而教委直属和部委高校得到地方支持， 方方面面也要与地方打交道，很多高校还是和地方共建的，照顾一下本地生源也 无可非议。对于西藏、新疆、宁夏、青海这些经济欠发达地区，如果统一高考， 意味着该地区的孩子进入高校的机会又少了。从长远看，这对这些地方经济发展 很不利，尤其是民族地区，对统一高考分数线肯定会说不。
统一分数线，学校并不会都举手同意
统一分数线，意味着学校在选择生源方面的权力大为减少，学校对此并不会 都持赞成意见，个中原因不必细说。
另一方面，高考分数并不能全面评价人的素质，只能用分数显示差异性，它 带有明显的局限性。是否分数就是高校录取的绝对标准，高分学生的综合素质， 培养潜力就大呢？这种说法显然很难成立。高校录取新生时，是否只看考分就可 以了呢？这一点高校最有发言权。
统一分数线，是否把高中教育引入歧途？
高考是典型的“一次考试定终身，一张考卷定命运”的命运决斗，确实残酷。 高中教育是典型的应试教育，这种应试教育的后果就是为高校输送了相当多的高 分低能、高分低质的新生。正如一些教育工作者所言，我们现在的考试只能达到 相对公平，就像把鸟关在笼子里让它们飞翔，看谁飞得更高。在人的发展过程中， 许多素质是不能量化的。如果全国统一高考分数线，充其量也只能是表面的公平， 只能引领大家走进死胡同。
应试教育的结果，就是把高中生们关进了应试教育的笼子里，统一高考分数 线，更会把高中教育引入一条难归的歧途。
素质教育已提到很高的位置上，但在全国的推行却举步维艰，重要原因就是 中等教育由高考这根指挥棒指挥着，统一分数线会更加强化这根指挥棒的威力。 如果统一分数线，会对全国刚刚开始的素质教育产生打击效应。
统一高考分数线事实上是对既定利益格局的巨大调整，要完成这种利益格局 调整，既要考虑到我们的现有国情、地情、教育现状，又要考虑到各利益体的态 度。
让更多的学子拥有平等受高等教育的机会，使高校招收到更多符合要求的生 源，关键还是改革现行高考制度。
统一分数线争论，为现行高考制度敲响了丧钟
以笔者看来，关于统一高考分数线的争论，本质上是关于现行高考制度的争 论。这里涉及到三个问题，一是让更多的人拥有平等迈入高校的机会；二是什么 样的高考制度才是合理的，并能为各方所接受；三是我们的高校需要什么样的生 源。看来，高考制度的改革已势在必行。
从长远看，全国高校自主考试、自主录取应该成为努力方向。但实施这种改 革的成本实在很高，全国600多所高校，如此一来会浪费巨大的资源。
应该采取名校自主出题、自主录取的方式，侧重于考核学生的整体素质。地 方高校、部委高校可以采取联合考试或全国统一考试，当然这些都要在全国教委 统一安排领导下进行，考题从全国题库里选取。这样高考就可以一年两次进行， 一是名校自己的考试，另一是全国统一的考试。
另外，在调整全国高校布局上，要考虑全国各地的资源均衡问题。对于欠发 达的中西部地区国家应优先发展。把人员素质高的东部考生吸引到中西部来，提 高中西部地区的教育水平。在东部地区就业饱和甚至过剩的情况下，人力资源很 可能流向渴求人才的中西部地区。
江苏、浙江、湖北、湖南、福建、山东、四川、河南这些中等教育发达和人 口密度大的地区，应该扩大高等教育的投入力度，采取多种方式扩大招生。也可 以引入民间资本、放宽对社会力量办学的限制。从经济的角度切入高等教育投资 领域。
高考制度要改革，统一分数线绝对不是改革目标。
原载 <<万维读者周刊>>
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