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【大纪元8月10日讯】 收到一位中学生朋友的来信，内容十分简单–“山东首批﹕文科 580、理607／浙江﹕文543、理569／北京454、488。Please tell me why。”（红色来信如此！）我知道这是报上已经公开的、今年高考 各地录取分数线，第一时间的消息。来信的中学生即将高中毕业，自 然关心涉及自身命运的问题。中国人需要学会关心自己的利益。
我想给他重复几句老话作为覆信—
由于面向全国招生的高校在各地的招生数是“分配”的，各地的 应试教育质量也有差距，全国的分数线自然有高低。但这与“特 惠政策”是性质不同的﹕一是“自然”的，一是政府官员人为 的。如果你认为“特惠政策”不排除官员为自己的子女着想的因 素，这也不无道理。因为，中国的许多政策就是偏护权力者的利 益的。“人为”是难免的、甚至是需要的﹕社会生活就是人为 的。问题是﹕我们需要怎样的人为、怎样去人为？我一直认为， 我们应当多照顾那些贫困落后的民族与地区。考虑到农民几十年 来为中国的发展作出了最多的奉献、甚至可以说是牺牲，我觉得 完全可以、并且应当多从政策上给农民的孩子多一些照顾。现在 对少数民族，因为考虑到国家统一、遏制分离倾向，高考分数线 也是优惠的。如果你在西藏，同等情况下就要先录取藏民的孩 子，你会觉得“汉民”反而受到欺负。减少各种歧视的出路在于 改革。如果招生工作真正做到高校自主考试、自主招生，让学校 形成真正的竞争，我想政府只要对少数民族、农民（特别是落后 地区的农民）给与适当照顾，这样的高考录取工作就合理了，就 像一个文明的政府所做的了。
我的思考供你参考。尽管这一定将关系到你个人的利益，而与我 个人没有关系了，但一个国家怎么治理很多事情，是互相关联 的。所以，我们既要关心一个个具体领域的改革，（除了一个个 具体的领域之外，就再没有什么整体的国家、民族了），又不能 仅仅关心一、两个领域，以为别人对其它领域的关心都是没事找 事。有没有相对重要的具体领域呢？有的，那就是人权与公民 权。即使你是最权威的专家，你也不可能将你最熟悉的那个领域 的所有问题都说清了、包办了。何况，专家想到的也必须有权自 由说出、自由去做啊。所以，中国最大、最紧要、最急需解决的 问题是人权与公民权的争取、落实与维护的问题。你已经是公民 了，可是你能够自由批评高考分数线的不公正吗？不能。既然不 能，你就是有专家般的一肚子办法，也是白搭！其实，社会的事 情是全社会成员的事情。所谓专家，也是从实际的学习、研究、 实践中锻炼出来的。许多看起来学问一大堆、高深莫测的事情， 大家有权一起平等参与着来做，办法就一定会比几个官员、几个 专家更多。说远了，那么就说到这里。
回信写完发出了，但心里仍不平难已。中国社会的不平等、不公正够 多、够严重了。就拿升学、招生来说，现在应试教育的紧张与弊害已 经严重下延到小学、甚至学前教育阶段，如幼儿、小学生办的高收费 班、假期补习班。像今年的高温天气一样，传媒再曝光也降不下温 来。可官僚的孩子进重点小学、重点中学，办法多的是，还少缴、甚 至不缴（本属乱收费的）钱。动不动就是几千几万呀！
所有行业间收入的巨大差距，无一不由政府的垄断与野蛮的乱收费政 策而致！
不是要缩小地区差别吗？著名学者秦晖分析得极为深刻正确﹕正因为 沿海地区的劳工权益得不到保障，使得这些地区仍然有廉价劳动力。 既如此，何必舍近求远呢？
为什么不能对外企、国企、私企实行平等的国民待遇呢？
为什么要顽固坚持对农民的身份歧视呢？
为什么下岗工人再就业有“正规就业”与“非正规就业”之别呢？为 什么“正式工”、“合同工”、“非合同工”、“临时工”不能同工 同酬、更谈不上享有同等的保障呢？
（2001年7月25日于中国江苏省南京市一隅）
原载《民主论坛 》
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