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客語教學
【大紀元3月28日訊】自由時報記者申慧媛／專訪
「會說客語和會教客語，是2件不同的事。」國小客語課程的實施，政策面已差不多齊備，但很多人意外發現，一些非客語背景的國小，推動成效反而比許多客家人口居多的學校好。
國策顧問、客籍作家李喬指出，他發現有部分客語教師，流行追求「純客語」的研究，用些很怪、又難為大眾接受的拼音，或是翻譯得4不像的語詞，反將客語教學推入死胡同。
「要成功推動語言教育，取決於師資本身的條件，且教學要與日常生活結合，若不能做到生動活潑，至少也要讓教學內容不僵化，避免造成學生學習反感。」
語言是承載文化的重要工具，有時語言意義的完整，往往比語彙詞句的完整更為重要，「不能結合實際生活的詞彙，只會造成學習者更多錯誤與混亂」。李喬認為，這是推動客語者共同的焦慮。
「日常生活中用不上，學了沒用處，文化流失又怎樣？為什麼還要執意我們去學客語呢？」李喬坦承，同樣的問題在他年輕時也曾困擾過。
直到60歲時，當公共電視有意拍攝他的作品「寒夜」為電視劇，長年心中的疑惑迎刃而解，「原來，靠著客家母語也能賺錢啊！」
他恍然大悟，能創造財富的工具，才能源源不斷，就像客家桐花祭，讓每1個客家縣市的人都能分享財富和喜悅，「要讓客語能夠創造商機與使用上的成就感，才能源遠流長，才有吸引他人強烈的學習動機。」
今天，73歲的李喬以「用客語發聲的台灣文學家」自居；對於年輕世代的客語流傳，在每次擔任客家電視台劇本招募的評審時，發現年輕一輩的客語劇本，多數很用心，但「寫錯的比寫對得還多」。
「想想，客語的傳承，除了政治手段，更多發自內心呼喊，肯學、想學，比什麼都重要。」
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