【大紀元2013年02月20日訊】（大紀元記者李晴玳台灣高雄報導）因應103年，落實「成就每一個孩子」的教育理念，教育部決定進行全台教師「差異化教學」集訓，每位中小學教師均須接受5堂課程研習，1,233校種子教師預計於103年7月底前全數培訓完成。然而，當教師完成集訓，果真就能有效增進教學專業技能，讓12年國教順利達標？
12年國教起跑後，教育部期待教師能針對學生個別差異，設計適性教學方式。對此，虎尾高中校長楊豪森表示，就高中而言，12年國教以後，同一學校的學科差異可能會擴大，對於一些在學科上較弱的學生，而在其他方面例如：語文上善於寫作的學生或對自然科學有深厚興趣的，學校應提供發展的空間與指導，讓學生找到自己的亮點，因此學校應改變以往以學科為主的觀念，並且要有能力提供多元的教學，讓學生能適性發展，因此中小學教師參加「差異化教學」陪訓是很必要的。
然而，在教育第一線、執教高中多年的侯姓教師表示，當大家關注焦點仍在申請入學的公平性時，教育當局應更著重於適性分流的宣導，讓家長及學生明白適性發展理念，打破傳統升學觀念，進而做出合宜的選擇。
侯姓教師說，在教學現場因材施教，其實她早已著力很久；為了把學生帶上來，她常在講授之外，兼採多媒體資訊教材教法，且經常參與教師專業知能的研習。提升專業能力雖是教師的職責本分，但對於教育部「國教5堂課」的效益，她強力表示質疑。
侯姓教師指出，在教育前線的教師不缺理念，需要的是實際的策略方法，單單只上過「5堂課」，即可有效提升教學能量？對此，她不以為然的表示，與其徒重形式，動支人力及經費，不如建置教師專業增能平台，讓所有教師進行持續性的分享交流，不但有助於教育工作者的專業提升，並可避免偏鄉教師至遠地研習的舟車勞頓。
侯姓教師表示，要讓十二年國教理念落實，除了加強宣導適性發展的重要性，更應強化技職教育特色，讓孩子各依才性分流學習，而非一味要求教師在教學過程中，為符合學生個別化、差異化的期待，強行接受集訓研習。
侯姓教師強調，未來十二年國教上路，教師自身除了須作妥因應準備、採行適性教學；她更期待教育當局能正視高中職校班級人數過多、輔導人力不足的問題。她說，所有理想須靠人力完成。當學生的差異性增大時，班級人數動輒40多人，教師又如何兼顧教學的質量；當輔導室人力吃緊，又怎能即時有效協助學生的心智成長及生涯規劃？
「降低班級人數、擴充實輔導人員編製，是十二年國教順利成功的關鍵因素之一。」執教高中的侯姓教師一再強調。◇
（責任編輯：張雅雲）
