【大纪元2011年01月29日讯】（大纪元记者秦川勒星顿镇报导）位于波士顿西郊勒星顿的雅马哈音乐学校从2006年春季开张，经过短短的四年时间，成为拥有600多名学生的波士顿最大儿童早期音乐教育中心之一。他们成功的秘诀是什么呢？带着这样的疑问，我们走访了该校的创校校长吉姆•肯楠(Jim Keenan)先生。
印象中成功的校长该是资历丰富的长者，而肯楠先生富有朝气的年轻面庞似乎与他肩上的责任颇为不符。交谈之后，才知道古人说的“人不可貌相”真是很有道理。
肯楠自幼学习音乐，钢琴启蒙，后改学低音提琴贝斯，师从纽约布法罗市爱乐乐团首席贝斯大师莫菲斯(Nick Molfese)。对音乐的热爱使他选择音乐为职业，进入著名的伊萨卡音乐学院深造，取得音乐表演学士及音乐教育硕士学位。毕业后，肯楠加入空军自由乐团，成为职业音乐家，随团在美国各地每年演出八十多场。四年的军旅生活是肯楠非常珍视的人生经历，严格的军事化训练与管理制度，磨练了他的毅力与耐力。周游全美国，与一些非常优秀的音乐家共事，扩大了他的视野。
离开军队后，肯楠选择从事音乐教育，为科罗拉多州的一个学区创立弦乐教育系统，也是从那个时候起，因为研究日本铃木株式会社的小提琴教育体系开始了解日本风格的幼儿早期音乐教育。后来，肯楠加入波士顿柏克利音乐学院，从事奖学金及学生培训事物的管理工作。
肯楠是个做事精益求精且富有成效的人，无论是做专业音乐家还是从事音乐教育或管理工作，他都因表现卓越而受到连连获嘉奖。
六年前，当日本雅马哈株式会社为在美东成立第一所公司直属的示范音乐学校筹划时，肯楠独特的履历使他成为未来校长的首选。虽然他之前像大多数美国人一样不了解雅马哈音乐教育系统，但是他的音乐成就、管理才能及敢于不断挑战自己的创业家精神，还有他那为东方人所推崇的富有实力内敛沉稳的领导者风范，让雅马哈把在美东开创品牌的希望押在他的身上。
虽然雅马哈对自己的早期幼儿音乐教育系统充满信心，毕竟雅马哈的成功经验大多在亚洲，在波士顿这样一个遍地音乐学校的文化之都能否被认可还是个未知数。为了能够打响品牌，肯楠花了一年的时间做筹备，从认真研究雅马哈音乐教育系统开始，在雅马哈日本本部及美国各地的雅马哈音乐学校参观学习。之后是选校址，规划教室，招聘老师，终于在2006年四月开始面向公众。
创业之初充满激动人心的时刻，然而走向成功却是一个充满挑战的艰辛历程。刚开始学生并不多，虽然花了很多努力在广告上。为了让更多人了解雅马哈，肯楠自己去摆过摊位，发过单张，他寻找一切可以让人们最快知道雅马哈音乐学校的途经。肯楠还投入很多精力开发亚裔市场，因为亚裔传统上更加重视早期音乐教育，波士顿的亚裔人口很多都是从事高科技的新移民，他们经济收入好，更重要的是他们认可雅马哈品牌，甚至一些人自己就曾是雅马哈的毕业生。肯楠的感觉非常准确，目前学校有一半以上的亚裔家庭。
招来学生只是第一步，能够展示一流的教学水平才是留住学生的关键。
因为雅马哈早期儿童音乐教育重视全面音乐素质的培养，针对幼儿的心理及生理特征，早期训练以听和模仿表演为主，演奏是随着孩子的年龄增长才逐步加强的。许多传统的音乐教学往往以学习演奏为主，孩子在演奏方面的技能提高比较快。许多不熟悉雅马哈的家长在开始的时候看不到孩子明显的进步有些疑虑，肯楠就频繁与家长互动，定期与家长座谈，讲解雅马哈音乐教学的特点，听取家长的反馈，并及时与富有经验的雅马哈本部及世界各地专家学习最佳应对。
因为雅马哈采用的是亲子共同参与的集体授课方式，孩子在学习音乐的同时，也学习配合与集体观念。家长在陪同的过程中，需要学习音乐并了解儿童心理学，与老师配合，在课堂上引导孩子积极参与，在家督促孩子养成良好的练习习惯。音乐学校成长的过程，也是孩子、家长、老师一起成长的过程。在学习的过程中，家长会不断收到老师的指导小单张，从电子琴的结构，到如何上课时有效配合老师的小诀窍。在不断的交流互动下，孩子的进步日益明显，家长的疑虑也打消了。满意的家长又带来自己的朋友和同事，学生慢慢多了起来。越来越多的人知道了雅马哈的品牌。
音乐学校最令肯楠骄傲的是就是优秀的教师团队。几乎所有的老师拥有音乐专业硕士以上学历，他们不仅具有优异的专业素质，而且非常敬业，富有儿童音乐教育经验，深受孩子及家长的喜爱。肯楠的儿子是雅马哈音乐学校的第一批学生，他表示自己可以非常开心的将孩子放在任何一个老师的班上，因为他们个个都是最优秀的老师。
雅马哈有非常严格的甄选教师程序，每个老师在面试时不仅要通过各项严格的专业考试，展示其在各个授课领域的实力，还需要通过专门的雅马哈教育系统强化培训，掌握雅马哈教材特点，考核合格后才可以正式授课。“给孩子最好的老师是雅马哈的信条”，肯楠这样说。
雅马哈教材的品质也让肯楠非常自豪。孩子们学习的曲目有些是经典童谣，有些是雅马哈学生的作品。曲目经英国伦敦爱乐乐团演奏，制成CD，或配合趣味动画制成DVD。简单的乐谱，通过交响乐的配乐处理，展示音乐的无限魅力。孩子在CD的陪伴下练琴，如同有交响乐团在陪奏，感觉非常好，也越来越有兴趣。这样的教学方式，在孩子学习音乐之初就培养了配乐及作曲的潜能。
谈到作曲，肯楠提到波士顿雅马哈音乐学校的第一批学生中一位叫珍妮佛•墨菲(Jennifer Murphy)的女孩子，在2010年北美雅马哈音乐学校学生作品比赛中夺得冠军，成为整个学校的骄傲，也见证了雅马哈教学的实力。哈特丽(Ayoko Hattori )女士是珍妮佛的辅导老师。
波士顿雅马哈音乐学校成功主办了这次学生作品音乐会，十位来自美国及加拿大的雅马哈学生入选表演自己的作品。包括雅马哈北美总裁中田先生(Tak Nakata)在内的多位贵宾参加了音乐会。波士顿雅马哈学生表演合唱拉开音乐会的序幕。
肯楠表示，雅马哈教学系统非常灵活，因材施教。学生在学习两年后会经过一次水平测试，成绩优秀者可以修强化课程，加大教学的力度，给学生更具挑战力的培养计划，使其音乐素养向更专业的方向发展。强化课程要求孩子修个别辅导课，每天练习的时间要增加到一个小时。因为需要家长更多的投入，所以是否修强化课的决定是与家长的期望平衡后决定的。如果学生表现出色的作曲才能，学校会免费给其开小灶个别辅导，并协助学生参加全国大赛。
除了早期儿童音乐教育，肯楠表示雅马哈还有非常优秀的成人音乐教育系统。音乐的健身、健脑作用已经不仅是人们的经验，一些科学实验已经证实音乐可以使神经元处于更加年轻及活化的状态，演奏音乐比单纯听音乐的效果更好。许多医生已经将音乐应用在临床上，治疗精神忧郁或杂难症。与其花时间寻找灵丹妙药，不如静心欣赏、演奏音乐预防老年痴呆。肯楠希望能够在雅马哈音乐学校加强成人音乐教育规模，用音乐帮助人们实现提高健康水平及生活素质的期望。
对音乐教育的热情来源于肯楠坚信美好的音乐对人生的正面积极作用，他认识的很多人都从音乐中受益。“这个世界的变化日新月异，我们不知道将来的世界会是什么样。雅马哈的音乐教学在教音乐的过程中也培养孩子的适应力和创造力。我认为这是他们将来应付变化的世界所必需的。”也许因为这样的信念，对肯楠而言，从事音乐教育已经从热爱的工作变成庄严的使命。他的热情也感染着他的团队，最让他欣慰的是一位老师告诉他，来雅马哈工作后发现自己开始真正热爱从事音乐教学。
肯楠幼年时在天主教教会学校读书，形成了爱人如己的信条，待人平易诚恳。他不会摆架子，也不喜欢发号施令，学校里的事情，只要需要，他都会去做。他可以很自然愉快的倒垃圾、接听电话、做琐碎的小事。也许这种积极实干的精神，为音乐学校的企业文化定下了唯美的格调，为学校的成功奠定了坚实的基础。
波士顿雅马哈音乐学校在短短的四年时间内，不仅在美国东部打响了雅马哈的品牌，还超越美国其他地区建校早的雅马哈学校成为学生人数最多的佼佼者。在常规教学之外，他们也担当新教材的研发任务，所有新教材在美国市场推广之前先在波士顿雅马哈试验一年。面对这些令人骄傲的成绩，肯楠却低调的令人难以置。他将成功归功于教师的优秀和雅马哈株式会社的全力支持，称自己只是一副拼图中的一小块。“学校还面临很多挑战、管理和服务方面还可以做得更好一些。”过去的成功虽然辉煌，他的目光看的是更灿烂的未来。◇
